提高机械类毕业设计质量机制探讨

 
摘  要：分析了机械类毕业设计中的一些问题，提出了毕业设计质量评价的关键因素，通过毕业设计质量过程控制提高总体质量。
关键词：毕业设计；质量；过程控制
 
毕业设计是高等学校人才培养的重要环节，它对提高学生的创新实践能力、知识的综合运用能力、科学写作能力等方面具有其他教学环节无法替代的作用，中外皆然，毋庸置疑^[1]。同时，毕业设计也较强支撑了工程教育认证标准中的12条毕业要求：毕业设计的过程是要求学生分析课题要求（要求2），通过查阅相关资料，分析信息（要求4）把工程知识（要求1）和社会需要（要求6）结合起来，在考虑社会环境影响（要求7）和职业道德（要求8）的条件下，通过和他人沟通（要求10），使用现代工具（要求5）设计出（要求3）满足要求的方案，完成毕业设计的过程中承担个体任务（要求9），锻炼了按时按要求完成课题（要求11）和自主学习不断学习的意识（要求12）。可以看出，毕业设计比任何一门课都能更好地培养学生达到毕业目标。毕业设计不仅是对学生知识掌握和能力水平的检验，也是高校教学质量和人才培养的重要标志，因此提高毕业设计的质量是高校教学任务的重要课题。
虽然毕业设计的作用毋庸置疑，很多学生完成的质量却不容乐观。近年来，受到内外界诸多因素的冲击，毕业论文（设计）的撰写过程和对毕业论文的管理流于形式，具有一定学术价值和创新性、与生产实际紧密结合的内容充实、格式规范的高水平毕业论文（设计）越来越少，许多高校都不同程度地出现了毕业论文质量滑坡的趋势，这一现象引起许多学者和教学人员的担忧^[2]。

1  毕业设计存在的问题

造成毕业设计的质量下降的原因有多个，本文主要从主观和客观两个方面分析。

1.1  主观方面

毕业设计过程是在教师指导下由学生独立完成，并且受到学校监管。这三方面的主观因素都直接影响着毕业设计质量。首先，教师对待毕业设计没有足够的责任心。有教师在选题方面就不负责任：一些题目和本专业相关不大，和学生大学期间学到的知识相差甚远，导致学生不知道怎么去做，即使勉强做了也难以做好；一些题目与往年一样，指导的时候直接把往年的资料给学生；一些题目是教师课题的一部分，课题都不知道什么时间完成，学生无法做好毕业设计。在指导过程中需要教师花费大量的时间，有教师就不愿投入过多时间，有的甚至基本不怎么联系学生。其次，学生对毕业设计不够重视。大学的最后一个学期，学生有很多事情要做，很难再像前几个学期那样把很多心思放在学习上。对于学生来说，毕业设计就像一门课，最后突击一下能够通过就行，也不指望能拿多高的分数。最后，学校和学院监管方面力度不够。学校监管只有两次，第一次是在毕业设计中间抽查一次毕业设计进度，学生交个开题报告就可以应付过关，第二次是毕业答辩，只要答辩过关就完事，至于其他时间基本处于放任状态。

1.2  客观方面

同理，毕业设计的主体教师、学生和学校也受到客观方面的约束。首先，毕业设计指导效果的好坏对教师的意义不大。众所周知，高校对教师的考核主要是看科研，教师评职称也基本是看科研，教学基本是个辅助条件，虽然学校表面上强调教学如何如何重要，口号喊得响亮却没有落到实处。这种现实就迫使教师把主要精力放在学校看重的科研方面，至于教学有意无意之间都会放松，因此毕业设计指导方面就难免不尽人意。其次，学生专心做毕业设计的条件不够。一方面是没有毕业设计的场地，毕业设计一般是学生在寝室自己做，寝室不是学习的理想场所，同时也没有教师的监督，学生很难自觉去完成毕业设计。如果能像上课一样，每个毕业设计的班级有一个固定的教室，毕业设计质量就会提高很多，毕竟很多学生缺乏自觉性和主动性。另一方面，很多学生时间上不能保证，毕业设计一般在最后一个学期，一些学生在做设计时还要面对找工作、面试、实习、研究生复试和公务员等。这些事情的重要性从学生角度看要远远超过毕业设计，因此学生难以安心做毕业设计。最后，学校对毕业设计质量没有严格把关。

2  毕业设计质量评价

毕业设计的质量评价应有完整的体系或者指标，才能更好地指导教师和学生提供毕业设计质量，目前学校的毕业设计检查存在诸多不健全的方面，比如检查的重点是看形式上的东西：字体合格不合格、图有没有编号、公式有没有编号、图上的粗糙度差不差以及焊接是否符合标准等，不是说这些内容不重要，只是在整个毕业设计内容上，这些所占的比重太小，一味强调这些内容无疑是捡芝麻丢西瓜。毕业设计质量评价中更应该看重主体内容，比如：题目是否合适、方案是否合理，结构能否实现预定目标以及工作量是否达到要求等。表1描述了机械类毕业设计目标和成果要求^[3]。
 
表1  机械类毕业设计目标

课 题 类 型	基 本 要 求	成 果 形 式	工  作  量
结构设计 （包括模具 设计）	在教师指导下独立拟定设计方案及技术、经济等可行性论证 应用所学知识，以合理的计算方法，完成设计计算 运用计算机绘图等手段，绘制符合国家标准的图纸 按设计任务书的要求，编写设计报告或操作使用说明书	工程图纸       设计说明书	约 3张A0       正文≥30 页
机电一体化 设计	在教师指导下根据需求制定机电一体化方案，划分功能模块 根据被测对象确定检测系统、传感器和微机接口 设计与制作驱动系统和功率接口 设计执行部分，完成相应计算和图纸绘制 根据作业要求确定控制系统及算法，编制和调试控制用程序 按设计任务书的要求，编写设计报告或操作使用说明书	机电一体化系统     设计说明书     工程图纸	一套     正文≥30 页     总量≥2张A0
工艺及夹具 设计	在教师指导下根据图纸技术要求，拟定合理工艺规程方案 拟定产品生产过程的工艺、安全技术规范及相关的技术文件 绘制工艺流程图；完成工艺过程设计 完成关键工艺过程的工装设备设计，绘制图纸 按设计任务书的要求，编写设计报告	工艺、工序及夹具     工程图纸     设计说明书	1 套     约 3张A0     正文≥30 页

 
从表1中可以看出，毕业设计有明确的要求和目标，对应的在毕业设计质量评价中可以至少应该包括三点要求。第一点，毕业设计题目是否适合。目前毕业设计题目的问题包括：有的题目太大，有教师把研究生做的课题分开来让本科生做毕业设计，很明显研究生和本科生是不同的层次，要求也截然不同，虽然可以减少教师很多时间，甚至可以让研究生来指导，做毕业设计题目确实不妥；有的题目太小，仅适合作为课程设计；有的题目偏离本科生培养目标，比如仿真类题目和软件类题目，很明显不契合机械类本科生培养目标，学生上手困难，也不能把大学的知识综合应用为工作打基础。第二点，内容是否满足要求。从表1中可以看到，即使在机械类大专业中，每个小类的基本要求都是不同的，毕业设计内容契合本专业要求才能更好地提高质量，也能更好地培养高素质的毕业生。第三点，工作量是否满足要求。每个专业对毕业设计的成果和工作量有具体要求，很多学生没法完成图纸3张A0的工作量，就故意把一些小图放大打印成比较大的图纸凑图纸量。因此，可以规定，除了装配图，零件图数量不能少于15张。这三点是毕业设计的主体部分，只有质量评价以此为导向，才能真正提高毕业设计质量。

3  毕业设计质量过程控制

目前的毕业设计主要看结果，没有对毕业设计过程加以控制和管理，只要学生最终能够拿出相应的图纸和说明书，基本都能过关，从而导致部分学生最后几周突击完成，毕业设计质量自然下降。以本科生培养为例，分成了4年8个学期，每个学期都有考核目标和要求，而不是仅仅在大四结束时考核，从而保证学生每个学期都有完成的任务，督促学生每学期认真学习。因此，把毕业设计的过程进行分割成几个单元，每个单元对应固定的分值，学生只有在规定的时间里面完成才有这部分分数，如表2所示。
表2  毕业质量过程控制安排

时    间	进 展 安 排	分    值
1～3周	毕业实习
4～5周	查阅相关资料包括英文文献，完成开题报告并上交	10
第6周	完成与选题相关的文献翻译工作并上交	5
7～8周	完成总体方案设计绘制草图并上交	20
9～10周	完成电机、轴、齿轮等部件的计算并上交	15
11～12周	完成装配图及零件图的绘制并上交	20
13～14周	完成一份10000字以上的说明书并上交	20
15周	答辩	10

 
表2中把十几周的毕业设计基本以两周作为一个单元进行分割，学生必须在这两周里面完成规定任务并上交，教师根据学生提交的内容评分，迟交的应扣除一部分分数。为了保证毕业设计是学生自己独立完成，最后答辩虽然只占了10分，仍然具备一票否决权，也就意味着即使学生把前面的东西应付过去，自己没有真正理解和掌握，答辩依然通不过。通过这种质量过程控制方式，可以让学生认真按时分步骤的完成毕业设计，从而达到提高毕业设计质量的目的。

4  结束语

毕业设计是学生综合运用大学知识从无到有独立完成一个课题的过程，同时还培养了诸多相关能力，既巩固了大学知识，也为毕业后从事相关工作打下一定基础。因此，只有提高毕业设计质量，才能培养出高素质高能力的人才。

参考文献

[1]     陈希有，牟宪民，刘凤春，等．关于多样化毕业设计教学方法的思考[J]．中国大学教学，2012(8)：59-60．
[2]     李世广，唐庆峰，操海群．本科毕业论文（设计）教学改革的实践与思考[J]．高等农业教育，2016(6)：52-55．
[3]     李梦奇，邓霜梅，李冬英．“成果导向教育”下的机械专业毕业设计课题目标[J]．时代农机，2015(10)：111-113．